大学生创新创业教育是推动高等教育体制改革、培养创新性人才的动力源,已经成为高等教育追求的一种全新模式。作为高等教育工作者,要适应当前高等教育改革和经济社会发展现状,更新教育观念,转变教育思想,立足大学生创新创业教育实践基地,第一课堂、第二课堂齐头并进,合力建设大学生创新创业教育体系,有效培养创新性人才。

一、大学生创新创业教育的基本内涵

对于什么是“创新创业教育”,国内学者仁者见仁、智者见智,表达了不同的看法。有学者将“创新创业教育”分割成“创新教育”、“创业教育”两个概念进行说明且达成初步共识,将“创新教育”界定为一种“以创新意识、创新精神、创新思维、创造能力或创新性人格等创新素质以及创新人才为目的”的教育活动;而“创业教育”则是“促使学生树立创业意识、创业精神,掌握创业的本领、方法,培养学生克服困难、承担风险的心理、意志,具有实干的精神,使学生能够适应各种社会环境,毕业以后能够自我创业”的教育活动;也有学者将“创新创业教育”作为一个综合性概念来界定,认为创新创业教育本质上是一种素质教育。在此基础上,我们将“大学生创新创业教育”作为一个综合性概念来看待,将“大学生创新创业教育”界定为一种“创新教育”与“创业教育”叠加基础上的综合性、系统性的素质教育,一种以“创新”为旗帜引领、“创业”为最高目标、覆盖全体大学生学习生活全过程和分阶段分层次的广泛性素质教育,一种以培养大学生创新创业素质为总体目标,提高大学生综合素质、促进大学生全面发展的一种新型教育理念和教育模式。

二、“第一课堂+第二课堂+基地实践”创新创业教育体系的构建与实现

高校开展大学生创新创业教育,其逻辑重点和鲜明特色在于培养创新人才。而培养创新人才,必须以大学生为主体,建设科学有效的创新创业教育体系。有学者以“大创业观”为统领,提出了一个包括价值体系、课程教学体系、实践教育体系、运行体系和评价体系五个体系的“广谱式”创新创业教育体系,对于构建新时期下大学生创新创业教育体系有着较强的借鉴意义。在此基础上,我们认为,一个科学有效的大学生创新创业教育体系,既要“面向全体”,通过第一课堂面向全体学生开展课程化创新创业教育,又要“分类施教”,通过各类第二课堂活动开展活动化创新创业教育,还要“强化实践”,立足大学生创新创业教育实践基地,促使大学生真正参与到创新创业实践中去,是一种“第一课堂+第二课堂+基地实践”式的素质教育体系。

建设一个科学有效的大学生创新创业教育体系是一项系统工程,涉及理念的提出、理论的构建和实践层面的实施等方面,力争做到基本目标设置有效、内容构成科学合理、评价方式合理有效、保障体系健全给力,我们提出的“第一课堂+第二课堂+基地实践”创新创业教育体系也是如此。

(一)基本目标

“第一课堂+第二课堂+基地实践”大学生创新创业教育是在对创新创业基本内涵进行实质解读的基础上形成的综合性概念,基本目标是依托第一课堂、第二课堂和大学生创新创业教育实践基地,面向全体大学生实施“结合专业”、“分类施教”和“注重实践”的创新创业教育。

(二)内容构成

“第一课堂+第二课堂+基地实践”创新创业教育在教育内容方面是分层次的,以第一课堂课程化创新创业教育、第二课堂活动化创新创业教育和大学生创新创业基地实践教育为基本构成,以“通识型”、“融入型”、“活动型”、“实践型”、“职业型”创新创业教育为具体内容,整合构建了“三轨并行、五类教育、互相助力”的运行机制,是一个既科学有效又极具实操性的综合教育体系。

1.第一课堂课程化创新创业教育

课程建设是“第一课堂+第二课堂+基地实践”创新创业教育的枢纽与核心,包括“通识型”创新创业教育和“融入型”创新创业教育,核心理念是“面向全体”、“结合专业”和将创新创业教育“融入人才培养模式改革全过程”。其中“通识型”创新创业教育是指以创新创业必修类课程和选修类课程等形式面向全体学生开展的创新创业课程教育,具体来说,一方面向本专业学生开设创新创业必修类课程,实现对本专业学生的“通识型”创新创业教育;另一方面开设创新创业类选修类课程,将专业课程中的创新性课程以创新创业任选课的形式面向本专业及其他专业学生开设,对创新创业类必修课形成有效补充。通过以上两种创新创业类课程,以理论灌输和思维训练等形式,精心设计教学内容,合理选择教学方法,以学生为主体,努力营造高度贴近企业真实运营场景的模拟学习环境,引导学生进行自觉性决策和创造性实验,使学生在获得创新创业基础知识的同时,训练创新性思维,激发创新创业意识。“融入型”创新创业教育是立足社会需求和产业发展实际,面向各学科专业学生开展的基于专业的创新创业教育,主要目标是根据不同学科特点,将创新创业教育的理念和思想“融入”各学科教学之中,在专业教育的同时完成对学生的创新性思维训练和创业的意识性启蒙。需要注意的是,创新创业教育融入专业教育的过程是一个互利共赢的过程,要着重突出专业教育和创新创业教育二者的优势互补和交叉渗透,不能厚此薄彼,更不能顾此失彼,既不能使创新创业教育失去自身的主体地位,成为专业教育的“寄生物”,也不能使过于注重创新创业意识教育而影响现有的专业知识传授。要科学而辩证的处理好二者之间的关系,一方面结合课程内容开展基于专业的创新思维训练,力图使学生在对专业知识进行把握的同时对知识点进行创新性想象和创新式问题解决;另一方面结合讲解内容开展基于专业的创业训练,使学生在对专业知识点进行创新性想象和创新式问题解决的基础上,对本行业、本专业基于专业的创业可能性进行分解,扩展创新创业教育的实施平台和发力空间。

2.第二课堂活动化创新创业教育

第二课堂活动化创新创业教育是指以活动的方式对学生开展创新创业教育,核心理念是“全面覆盖普通学生”、“重点激励特色学生”、“以活动促教育”。我们将第二课堂创新创业活动分为“普及型”、“项目型”和“竞赛型”三类创新创业活动。具体来说,“普及型”创新创业活动是指依托创新创业类品牌社团,在普通学生中开展科技讲坛、创业沙龙、节能创意征集大赛、科技制作与创意大赛、流动科技馆进校园活动赛等各类普及性创新创业活动,寓创新创业教育于活动之中。“项目型”创新创业活动是指以大学生创新创业训练计划项目为载体,以项目化运作的形式面向部分大学生开展项目化创新创业活动,训练大学生的科研开发、组织管理、团结协作等各方面的创新创业能力。“竞赛型”创新创业活动是指通过建设学院一校一省一国家级科技比赛平台,在将比赛分类界定为综合类比赛、重点专项学科竞赛、国家学会主办比赛和省级学会举办比赛四个层次的基础上,鼓励大学生结合专业特点积极参加各类学术科技竞赛和学科竞赛活动,有效激发学生创新创业标志性成果,大幅度提升创新创业能力。通过开展以上各类独属第二课堂的创新创业活动,打造学院一校一省一国家阶梯性创新创业项目/竞赛平台,让第二课堂成为第一课堂的有效延伸和课外补充,有效推动大学生创新创业教育。

3.大学生创新创业基地实践教育

在开展第一课堂课程化教育和第二课堂活动化教育的同时,还要建设创新创业教育实践基地,依托校、社会各类创新创业服务机构,面向有着创新创业可能性和已进入行动层面的大学生开展“实践型”和“职业型”创新创业教育,为大学生提供各类咨询与服务,提升学生的创新创业实战能力并促使新企业孵化、成活。具体来说,“实践型”创新创业教育是面向有明确创业意愿和可能性的学生开展的,依托创新创业先锋班、遴选创新创业项目入驻大学生创新创业教育实践基地等实践性教育活动,教给他们创办和管理一个企业的知识和技能,使创新创业从可行性理论转化为实际行动。“职业型”创新创业教育是面向创业初期的大学生开展的,依托学校大学生创新创业服务机构,积极利用政府提供资源和引入社会化服务机构,在其创业的过程中既为他们提供设备、场地等硬件保障,又为他们提供各类教育、咨询和服务,帮助初创业者渡过企业初创期,提高初创企业存活率,帮助新企业健康成长。如此,通过大力建设创新创业教育实践基地,以各类实践性教育活动推动大学生在“干中学”,提升学生的创业实战技能,提高初创企业存活率。

(三)评价方式

确立了“第一课堂+第二课堂+基地实践”创新创业教育体系的基本目标和内容构成,要想使其能够合理有效的实施,且能够持续改进和提高创新创业教育的质量和水平,需要建立科学的评价体系。而评价体系建设的关键在于能否做到充分考虑各类评价指标因素,既要创建与创新创业教育内容及特征相匹配的可操作的单项模块化评价指标体系,又要将创新创业教育作为综合考核纳入高校整体绩效综合评价体系,既强调单项评价又注重综合评价,以此保障创新创业教育的常态化运行。

1.单项评价:建设创新创业模块化评价体系

要不断改进、提高创新创业教育质量,就必须加强创新创业单项评价体系建设,创建与创新创业教育内容及特征相匹配的可操作的创新创业模块化评价体系。具体来说,要根据创新创业人才培养目标,研究创新创业教育效果的评估标准,运用现代信息技术,探索建设涵盖教师、学生、二级学院三个维度,既考核师生个体也考核二级学院整体,既包括数量统计也有质量评估的个体评价与整体评价相结合的创新创业模块化评价指标体系,积极推进第一课堂创新创业课程教育考核、第二课堂活动教育考核和大学生创新创业实践效果考核。积极改革评价方式,在评价和考核过程中强化过程考核,重视创新精神和实际应用能力的评价,结合当前网络信息技术的发展推广网上考试模式和多元化考核方式,鼓励第一课堂、第二课堂和实践教育采用案例分析、项目设计、软件开发、发表论文(作品)、参与学科竞赛或科研等方式进行考核,实现多模块、多维度、科学有效的评价和考核。

2.综合评价:纳入高校整体绩效考核评价体系

除对创新创业教育进行单项评价外,高校还应将创新创业教育作为综合考核的一部分纳入学校整体绩效考核评价体系,使其成为单项考核的有效补充。具体来说,一是将其作为子模块纳入到高校年度绩效考核体系,将创新创业教育质量作为衡量各二级学院办学水平和人才培养质量的重要内容,对创新创业教育成绩突出的院(部、系)予以重点激励和支持,并将创新创业教育列入教学质量年度报告和毕业生就业质量年度报告;二是完善教师创新创业教育业绩认定办法,将教师创新创业教育业绩、成果及创新创业指导情况纳入学校职称评聘指标体系,建立健全创新创业教育和就业指导专职教师专业技术职务晋升机制;三是完善二级学院创新创业业绩激励办法,将教师开展创新创业教育情况及指导学生开展创新创业训练计划项目、学科竞赛项目和其它创新实践活动等,计入教学业绩评价和津贴发放体系,纳入教职工绩效考核和岗位聘任内容,积极鼓励教师参与并带领学生开展创新创业活动。如此,将创新创业教育质量纳入高校整体绩效考核评价体系予以考核,既注重了顶层设计,又考虑了学院评价,加大了创新创业教育质量评价力度,能够形成一种全员重视、全员参与的势态,有效推动创新创业教育的大力开展并颇具成效。

(四)基本保障

创新创业教育是典型的“开放型”教育,需要政府、社会和高校的三者联动推进。“只有建立起学校、政府、社会三位一体的、科学有序的、优化高效的创新创业教育运行机制与体系,高校创新创业教育才能得以优质、快速、高效的发展与实施。”因此,要把视野放开阔一点来开展创新创业教育,既要做好校内各单位部门的协同,又要整合校内校外各方资源,实现政府、社会、学校三方联动,为组织实施创新创业教育构筑基本保障。

1.校内协同:着力完善创新创业教育管理机制

高校是实施大学生创新创业教育的主体,要整合校内资源,将创新创业教育上升为学校发展战略,深入推进应用型人才培养方式改革,积极搭建创新创业教育实践平台,不断改善硬件设施条件和政策保障,强化校内资源协同配合和产教深度融合,努力营造创新创业教育浓厚氛围,为推动我国经济社会发展培养更多富有创新精神、勇于投身实践的高质量应用型人才。具体来说,要立足“第一课堂+第二课堂+基地实践”创新创业教育的基本内容创新其实现方式,结合学校实际成立创新创业学院或建设创新创业教育中心,将第一课堂课程教育、第二课堂活动教育和创新创业实践教育打包运行并具体化管理,并在有效利用政府资源的基础上引入社会化服务机构,社会化运行大学生创新创业教育实践基地,实现创新创业教育管理机制的创新化,有效完成与政府和企业的对接。

2.社会协同:大力优化创新创业教育社会环境

培养创新创业型人才是高校的根本任务,但也离不开整个社会的熏陶和支持。从社会大环境来讲,要注重研究创新创业教育环境建设问题,探索建设有利于大学生创新创业的社会大环境;要集聚创新创业教育要素与资源,积极推进政产学研用合作、开放合作,加大对创新创业教育支撑与服务体系的建设;要结合知识经济时代大学参与和促进区域经济发展的主体文化特征,搭建各级政府、高校、企事业、众创服务机构以及创业者多者联合的创新创业平台,实现资源对接、服务优化、信息交互和资源共享,为大学生创新创业创造一个良好的氛围,带动创新创业教育的发展。

三、“第一课堂+第二课堂+基地实践”创新创业教育体系的价值体现

“第一课堂+第二课堂+基地实践”创新创业教育体系夯实了创新创业教育坚实的理论基础,确立了“全面覆盖、多方推进、追求实效”的创新创业教育观念,构建了“课堂教学、活动训练、基地孵化”的创新创业教育模式,形成了“三轨并行、五类教育、互相助力”的创新创业教育结构,有着较强的理论价值和实践意义。

(一)确立“全面覆盖、多方推进、追求实效”创新创业教育观念

“第一课堂+第二课堂+基地实践”创新创业教育体系以“全面覆盖、多方推进、追求实效”为基本理念,并把这一理念真正内化为高等教育的职能和使命,力争将创新创业通识性教育融入第一课堂课程教育,将创新创业实质性精神培养融入第二课堂活动教育,将创新创业操作性技能培养依托大学生创新创业教育实践基地来完成,既有效覆盖了第一课堂和第二课堂,又强化了创新创业教育实践基地的训练职能,既立足学校这个实施主体,又科学整合了政府和社会资源,全方位、多举措、有效培养和提升了大学生的创新创业意识、创新创业精神和创新创业技能,是当代素质教育的深化和具体化表现。

(二)构建“课堂教学、活动训练、基地孵化”创新创业教育模式

“第一课堂+第二课堂+基地实践”创新创业教育理顺了第一课堂课程教育、第二课活动教育和创新创业基地实践教育的关系,在课堂教学中以理论灌输加思维训练为教学方式激发了大学生的创新创业意识,在活动训练中以学术科技竞赛和科技创新论坛等各类创新创业活动提升了大学生的创新创业实践技能,并依托创新创业基地通过各类咨询与服务扶持创业实体发展,努力构建了“课堂教学为主导、活动训练为平台、基地孵化为引导”的创新创业教育模式,以三者的相互衔接和有效联动创建了一个鼓励创新创业、有效激发学生创新创业激情与活力的教育环境,有效推动着创新创业人才的培养。

(三)形成“三轨并行、五类教育、互相助力”创新创业教育结构

“第一课堂+第二课堂+基地实践”创新创业教育体系确立了崭新的创新创业教育新观念,构建了“课堂教学、活动训练、基地孵化”的创新创业教育模式,为学生提供了知识传授、技能训练、实体孵化三个维度的创新创业教育,形成了“第一课堂+第二课堂+基地实践”的三维教育结构。在第一课堂中,既有面向全体学生的通识型课程教育,也有依托各门专业课程的融入型教育;在第二课堂中,既有面向普通学生开设的普及型创新创业活动,又有注重专业性和技能型的专业型创新创业活动;在实践基地中,既有面向准创业者的教育和培训,也有面向已创业者的培养和提高。因此,“第一课堂+第二课堂+基地实践”创新创业教育体系依托着第一课堂、第二课堂和大学生创新创业基地三个阵地,对大学生实施“通识型”、“融入型”、“活动型”、“实践型”、“职业型”五类创新创业教育,形成了“三轨并行、五类教育、互相助力”的创新创业教育结构,既实现了全覆盖,又体现了差异化、层次化、阶段化,一定意义上实现了分类化和分群体施教。总之,创新创业教育是培养高素质应用型人才的重要途径,高校应该结合学校实际,建设适合本校定位和条件的“第一课堂+第二课堂+基地实践”创新创业教育体系,注重第一课堂教学、第二课堂活动与创新创业基地实践教育的融合,建立适合学校实际的课程体系、活动体系和实践体系,培养学生的创造精神与创业技能,有效培养创新五类教育、互相助力”的创新创业教育结构,既实现了全覆盖,又体现了差异化、层次化、阶段化,一定意义上实现了分类化和分群体施教。

总之,创新创业教育是培养高素质应用型人才的重要途径,高校应该结合学校实际,建设适合本校定位和条件的“第一课堂+第二课堂+基地实践”创新创业教育体系,注重第一课堂教学、第二课堂活动与创新创业基地实践教育的融合,建立适合学校实际的课程体系、活动体系和实践体系,培养学生的创造精神与创业技能,有效培养创新性人才。

作者:周颜玲

摘自《创新创业》2017年第6