把双创教育贯穿于人才培养全过程,整合人才培养各环节,构建集课堂教学、模拟实践、竞赛练兵、创业指导与实战检验等多位一体,跨学科、多层次、立体化、有特色的创新创业教育体系,已经成为当前地方高校推进双创工作的必然选择。“九位一体”双创教育模式,是基于地方高校双创教育发展需求所采取的一种教学改革尝试,也是把双创教育融入人才培养全程的有益探索

一、“九位一体”双创教育模式简述

所谓“九位一体”双创教育模式,是指一种遵循社会主义核心价值观,坚持以学生发展为本,立足“专业培养”与“职技强化”,重视“案例教学”与“团队培育”,加强“项目指导”“产权培训”和“文化熏陶”,倡导“成果转化”与“企业实践”的地方高校大学生双创教育模式。

“九位一体”双创教育模式的九个环节是相辅相成、不可分割的。其中“专业培养”即强调双创教育必须立足专业,与专业教育相渗透、相融合,突出培养专业主修能力,而专业导师团队则负责引导大学生了解本专业的学术前沿和技术前沿;“职技强化”即建立大学生公共职业技能训练平台,对大学生现代通用职业技能、特定职业技能及特殊职场技能进行有针对性、系统性的强化训练;“案例教学”一面注重双创案例资源库建设,通过具体案例为学生提供双创教学服务,另一方面要邀请双创成功人士现身说法和知名导师对经典案例进行深度解析;“团队培育”即遵循双创客观规律,在建立大学生双创档案和双创伙伴速配数据库的基础上,培育一大批思维活跃、充满激情、勇于探索、团结协作的大学生群体和双创团队;“项目指导”即打造多元化、专兼职结合、精细化分工的双创导师队伍,以项目教学和指导为主线,加强大创项目和双创赛事的校本培育“产权培训”即在双创教育中引入知识产权培训,加强大学生的产权保护意识,倡导大创项目与知识产权相结合,切实提升双创教育品质并促进大学生双创实践活动成果的产权化,为大学生创新型创业打下坚实基础;“文化熏陶”即开展丰富多彩的双创文化活动,营建浓郁的校园双创文化氛围,加强校园双创文化的传播,在潜移默化中培育大学生的双创意识、双创精神和双创内动力;“成果转化”即引导大学生将产权成果直接转化为创业项目或经济收益,实现其应有的社会价值和经济价值;“企业实践”既包括帮助大学生在学校教育与企业顶岗实习中实现专业知识、职业技能、双创素质与个人工作感悟的融会贯通,也包括引导和鼓励大学生基于创新成果兴办高科技企业。

二、构建“九位一体”双创教育模式的基本原则

(一)以人为本原则

“九位一体”双创教育模式必须坚持以人为本的科学发展观,以学生的发展为本,树立^一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的服务意识,将双创教育贯穿到教书育人、管理育人、服务育人的全过程,着力培养大学生的创新精神和创业就业能力,提高其综合素质、职业能力和双创水平,为早曰实现“中国梦”培养应用性强、素质高的复合型双创人才

(二)以德为先原则

当前,很多高校的双创教育只注重从双创“术”的层面对大学生进行创业技能培养,而忽视了从立德树人“道”的层面以社会主义核心价值观来引领大学生创新创业。某些学生的创业动机与社会主义核心价值观不一致,还有极少数学生在双创过程中出现了侵害他人合法利益、危害公共安全等不道德甚至违法犯罪的行为。因此,“九位一体”双创教育必须以德为先。

(三)以专为基原则

只有植根于专业教育,与专业教育深度融合,融入人才培养过程,双创教育才能具有长盛不衰的生命力。实践也证明,很多大学生都是基于本专业知识取得创新成果并走上创业道路的。因此,在实践操作中,必须紧密结合双创人才培养的特点与规律,坚持双创教育与通识教育、专业教育及职业技能教育的深度融合

(四)以育为主原则

当前,地方高校双创教育不同程度地存在着急功近利思想,普遍缺乏长效工作机制,出现了精英化和功利化的趋势。事实上,并非所有大学生都有能力创新创业并且选择创业,双创教育的意义在于为大学生创新创业提供了素质前提和一种潜在可能。因此,对于大学生双创实践,既不要违背规律去拔苗助长,也不要被动地放任其自生自灭,而应以培育双创项目为主,有信心、有耐心地引导、鼓励、呵护和扶持。

(五)以权为进原则

当前,很多地方高校的双创教育评价机制仍然未能摆脱盲目追求数量增长的粗放式发展模式。大部分双创大学生都缺乏知识产权意识,对创新成果也没有申请知识产权保护,一方面影响了双创教育的品质和个人合法权益的实现,另一方面也造成了有经济价值创新成果的不断流失甚至被不法侵占。因此,引导、鼓励和支持一批高水平的大学生创新成果知识产权化,对于提升双创教育品质、保障大学生双创权益具有重要的现实意义

三、构建“九位一体”双创教育模式的具体措施

(一)树立大双创教育观,加强创新创业学科建设

双创教育的核心在于培养全体学生的创新创业能力,为其长远发展提供一种开拓性的价值取向和素质,无论其创业还是就业。地方高校必须树盒一种大双创教育观,即明确双创教育的“基本价值取向既包括创新创业精神、创新创业思维的培养,也包括创新创业行为方式、创新创业人生哲学的塑造,还包括创新创业型生活方式、创新创业型生涯选择”,使双创教育发展理念从提高就业率向提升就业层次和就业质量转变,并加强对双创教育本质内容和教育方法的研宄,努力构建创新创业学科体系。

()明确双创人才培养目标,将双创教育融入高校人才培养全程

双创教育的基本目标是增强大学生自主创业的潜能。地方高校应进一步凝练深化双创教育理念内涵,明确双创人才培养目标,依托双创教育推进教学改革和管理创新,将双创教育融入人才培养方案并贯穿于人才培养的全过程,力求“全覆盖”“分层次”和“有重点”,并通过提供系统解决方案来帮助部分具有强烈创业意愿的学生成为大学生创业的种子选手和创业引领者。

推进双创师资队伍建设,努力开发兼职双创导师资源

高素质的师资队伍是开展创业教育培养双创人才的关键所在。建立一支长于创新思维培养、创新方法训练、创业基础传授和实践课程运用的高水平双师型师资队伍,是当前双创教育工作的重中之重:一是通过KABSYB等项目培训双创教育专业师资二是制订政策鼓励教师通过亲自参与创业或企业兼职的方式来积累创业实战经验;三是完善专兼职结合的双创指导教师库,实现教师智力资源与学生双创项目的有效对接;四是聘请成功创业者、知名企业家、天使和创业投资人、专家学者等担任兼职创业导师,以讲座培训、案例讨论、创业论坛和创业大赛等方式,提供包括创业方案、创业渠道等创业辅导。

深化双创课程改革,不断促进优质双创教育资源共享

课程体系建设是高校双创教育教学的核心工作。地方高校应该设置创新创业学院具体负责双创类教学科研活动,开发和实施符合本校特色的双创教育课程体系,深化双创课程改革,促进优质双创教育资源共享。在互联网+时代,地方高校可与兄弟院校共建双创教育课程群,也可以向教育服务公司购买优质双创教育课程,还可以将本校案例素材、教研成果和教学经验等优质双创教育资源对外开放共享。

改革双创教育激励机制,不断增强双创教育的内动力

科学有效的激励机制能够增加双创教育的内动力。地方高校必须扭转功利性倾向,制订短中长期相结合的双创教育激励机制,兼顾多方面利益,切实提升双创教育的品质和综合效益。对于双创教师导师来说,一要出台《教师指导学生创新创业工作量管理办法》二要对双创理论类课程采取竞课模式,启动市场杠杆,依据其选课人数配置教学资源,实现选课人数越多、授课教师越受欢迎,课时津贴越髙三要根据双创教师导师业绩情况给予一定奖励;四要鼓励和支持双创教师导师与大学生合作申请项目,允许其参股大学生知识产权和创业企业;五要鼓励双创教师导师在不影响本职教学工作的前提下,通过担任各种双创类兼职和参与各类双创活动获得收益。对于大学生来说,一要通过校内双创政策、基金和一站式服务来扶持其创新创业二要提升创新创业学分比例,在评优、申请奖学金等方面制订一系列引导性优惠政策;三要加大对大学生创新成果的奖励力度;四要鼓励大学生参加教师主持的双创项目并获得补助;五要实施弹性学制,允许大学生休学创业。

引入企业双创基金,完善以项目为中心的资源配置方式

大学生双创的投入渠道需要实行多元化和市场化。地方高校要以项目为中心向大学生双创实践配置导师、资金、场地等相关资源,还可以引入企业资金和社会资本,建立各类专项双创基金来扶持大学生创新创业,特别鼓励企业资本通过建立大学生双创基金方式,介入大学生双创项目从:项、研发、成果产出、产权获得与转化的全程运作,以保证大学生创新创业的有的放矢,更好地服务于社会经济发展。

整合校内外双创资源,建立协同推进双创教育机制

大学生双创教育是一项长期工作,需要整合、开发校内外双创资源,并建立行之有效的协同推进双创教育的工作机制。一要抓创新创业学院,带动各职能部门和二级学院,统筹规划、协调推进双创教育工作,将地方高校的学科优势转换为创新创业的研宄优势和实践优势;二要抓平台载体,建立集创业实训基地、创业项目选育、创业孵化于一体的创业平台体系;三要抓宣传工作,采用多种形式加强创新创业政策及创新创业典型宣传,培育创新创业文化,营造创新创业氛围;四要抓社会资源,积极拓展政府、企业、校友和学生家长等各类资源,加强校地、校企合作的双创社会实践基地建设和合作创新机制建设;五要处理好地方高校与地方政府的关系,双方合力推进双创教育工作,为国家“大众创业、万众创新”战略服务。

作者:江泳 百里清风 胡剑锋

                                      摘自《渤海大学学报》2017年第6期